Guía para el examen final

“Esos paradigmas o modelos mentales son creaciones propias de cada uno de nosotros como seres humanos, que usamos para modelar la realidad, cualquiera que esta sea.”

— Ing. Álvarez, Clase 1 · VTT 01:06:47.640–01:07:11.520 · cues 700–703

“Un paradigma es un conjunto de reglas y disposiciones, escritas o no, que hacen dos cosas: establecen o definen límites, y segundo, indican cómo comportarse dentro de esos límites para tener éxito, nos dice Barker.”

— Ing. Álvarez, Clase 1 · VTT 01:17:49.880–01:18:30.400 · cues 824–830

“Si el pez, su naturaleza es vivir dentro del agua, entonces el mundo, el universo del pez es todo lo que está ahí debajo del agua o inmerso en el agua.”

— Ing. Álvarez, Clase 1 · VTT 01:16:05.560–01:16:24.880 · cues 805–807

“El dicho más bien es «lo veré cuando lo crea», porque veo lo que supongo: las reglas que supongo, los supuestos que espero ver en esa realidad, eso es lo que veo.”

— Ing. Álvarez, Clase 2 · VTT 00:55:05.319–00:55:26.440 · cues 600–602

“Los paradigmas no son una herencia grabada en nuestro organismo que no podemos cambiar. No es algo que venga ya predestinado en nuestros sistemas abstractos.”

— Ing. Álvarez, Clase 2 · VTT 01:10:09.400–01:10:31.679 · cues 782–785

“La flexibilidad de paradigmas es esa habilidad de ser conscientes de nuestro paradigma, de nuestros modelos mentales, de los puntos de vista que nos limitan, del efecto paradigma y del peligro de la parálisis de paradigma.”

— Ing. Álvarez, Clase 2 · VTT 01:14:19.600–01:14:46.760 · cues 830–834

“Esa parálisis de paradigma nos provoca la resistencia al cambio, que nos impide cambiar un paradigma previo que ya hemos adquirido y que nos ha sido útil durante un gran periodo de tiempo.”

— Ing. Álvarez, Clase 2 · VTT 00:39:33.400–00:40:06.560 · cues 425–430

“Cuando actuamos, cuando buscamos esos objetivos, cuando esperamos unos resultados de acuerdo a lo que hacemos, el mundo real nos retroalimenta: nos da información de vuelta que nos confirma o nos deja ver que posiblemente lo que hicimos funcionó o no funcionó, logró resultados o no los logró.”

— Ing. Álvarez, Clase 6 · VTT 01:23:13.000–01:23:40.000 · cues 847–851

“Nuestras conclusiones nos parecen obvias, obviamente correctas, y saltamos esos escalones que nos da la analogía de las inferencias de una manera automática, sin que seamos conscientes.”

— Ing. Álvarez, Clase 3 · VTT 01:21:42.560–01:22:05.440 · cues 859–861

“Discutir a nivel de las conclusiones, cuando estamos en un proceso de interacción con otras personas sobre algún tema, es insuficiente.”

— Ing. Álvarez, Clase 3 · VTT 01:27:03.840–01:27:19.679 · cues 924–926

“La manera de verificar es: si tengo la otra contraparte que puede darme más información, pues pregunto.”

— Ing. Álvarez, Clase 3 · VTT 01:30:53.600–01:31:05.880 · cues 974–975

“Recuérdense: donde enfocan, donde ponen su atención, es donde están filtrando la información.”

— Ing. Álvarez, Clase 3 · VTT 00:55:31.400–00:55:42.920 · cues 551–552

“En el libro de Connor se denominan la operación de eliminación, de construcción, de distorsión y de generalización.”

— Ing. Álvarez, Clase 3 · VTT 00:21:57.840–00:22:12.159 · cues 169–170

“Tendemos a establecer un vínculo entre la causa probable y el posible efecto, construyendo una historia que queremos que sea verdad.”

— Ing. Álvarez, Clase 3 · VTT 00:33:26.000–00:33:36.679 · cues 299–300

“Nos va dejando grabado a un nivel de generalización reglas que muchas veces no necesariamente son ciertas, aunque la generalización lo aplica como cierto para toda realidad que sea semejante o parecida.”

— Ing. Álvarez, Clase 3 · VTT 00:39:29.640–00:39:57.160 · cues 373–376

“Regularmente cada participación no viene a ser más que una explicación de nuestra propia escalera de inferencias, de qué conclusiones y qué interpretaciones damos, a partir de qué datos lo damos.”

— Ing. Álvarez, Clase 5 · VTT 00:28:21.279–00:28:44.080 · cues 305–308

“Muchos autores le denominan un metaparadigma: un modelo mental amplio que de alguna manera determina e influye en las reglas y en las normas con que debemos regir nuestros propios pensamientos y nuestra propia construcción de los modelos mentales, y que está basado en una teoría generalista que busca una visión unitaria del mundo, del universo, de la realidad.”

— Ing. Álvarez, Clase 6 · VTT 00:41:13.119–00:41:52.240 · cues 356–362

“La creación de los modelos mentales sistémicos filtra la realidad utilizando como filtro, utilizando como proceso de discriminación de la realidad, el concepto de sistema.”

— Ing. Álvarez, Clase 6 · VTT 01:00:37.160–01:01:00.119 · cues 579–582

“El paradigma de sistemas sería una forma de pensar, una teoría generalista que busca abordar el estudio de la realidad del mundo, la realidad del universo, con una visión unitaria o completa, una visión integral, a veces denominada holística”

— Ing. Álvarez, Clase 1 · VTT 01:10:39.440–01:11:11.199 · cues 743–747

“El paradigma de sistemas utiliza el concepto de sistema para poder marcar un patrón de modelaje de esas realidades que aparecen alrededor de cada uno de nosotros”

— Ing. Álvarez, Clase 1 · VTT 01:12:27.080–01:12:46.600 · cues 761–763

“El concepto de sistema es la base de ese tipo de pensamiento; eso ya es un paradigma. De hecho, todos los tipos de pensamiento de una u otra manera están asociados a algún paradigma.”

— Ing. Álvarez, Clase 2 · VTT 00:17:21.880–00:17:43.679 · cues 166–169

“La perspectiva sistémica supone que el universo, el mundo, es un conjunto de sistemas interactuando entre sí; es una premisa y un paradigma, no la afirmación de que conocemos la realidad en sí misma.”

— Ing. Álvarez, Clase 8 · VTT 01:22:26.520–01:22:59.199 · cues 958–963

“El filtro completo que usamos para ver la realidad es la teoría de sistemas: sus conceptos y la estructura genérica de lo que es un sistema, lo que tiene, lo que genera y cómo se comporta.”

— Ing. Álvarez, Clase 8 · VTT 00:16:42.519–00:17:13.760 · cues 177–181

“El filtro que es toda esta teoría de sistemas, toda la conceptualización relacionada con el concepto base de sistema, debe servirnos de base para identificar en los sistemas concretos cada una de estas características, atributos o conceptos.”

— Ing. Álvarez, Clase 9 · VTT 00:35:51.640–00:36:16.200 · cues 413–416

“Así como cuando los arquitectos construyen una maqueta de un edificio: al principio la maqueta representa el edificio que no existe aún, pero nos da la idea de lo que queremos construir; y luego, cuando el edificio ya está construido, la maqueta es una representación fiel de ese edificio a nivel simplificado.”

— Ing. Álvarez, Clase 6 · VTT 01:11:42.159–01:12:03.760 · cues 709–712

“No busca ni pretende que nos quedemos sin modelos mentales o sin paradigmas, sino que más bien busca que construyamos modelos mentales sistémicos más enriquecidos, de mayor comprensión, más representativos de la realidad compleja.”

— Ing. Álvarez, Clase 5 · VTT 01:15:52.880–01:16:05.639 · cues 856–857

“La realidad se modela mentalmente, y este modelo debe ser lo más fiel, representativo de esa realidad; pero con los procesos comunes de construcción de los modelos mentales construimos modelos parciales.”

— Ing. Álvarez, Clase 5 · VTT 01:03:38.160–01:03:45.000 · cues 715–715

“Por eso se dice que es un isomorfismo: los modelos del pensador sistémico son isomórficos respecto al concepto general de sistema y todas las características que conlleva un sistema”

— Ing. Álvarez, Clase 6 · VTT 01:09:29.719–01:09:46.319 · cues 683–685

“Tenemos las dos opciones: o quedarnos con modelos mentales que el autor llama limitadores, no sistémicos vamos a llamarles en este curso, o fomentar y construir modelos mentales sistémicos; esas son nuestras alternativas.”

— Ing. Álvarez, Clase 5 · VTT 01:30:18.960–01:30:38.199 · cues 1028–1031

“El pensamiento sistémico, así como el paradigma sistémico, no es el único ni un pensamiento que sustituye a todos los demás: existe una gran variedad de formas de pensamiento que pueden utilizarse dependiendo de los objetivos que buscamos.”

— Ing. Álvarez, Clase 2 · VTT 00:08:08.800–00:08:38.360 · cues 61–65

“Esto es una cuestión de práctica, de hacer ejercicios para hacer más fluido nuestro pensar sobre el pensamiento; ese pensamiento metacognitivo lo tenemos que ir practicando y desarrollando para que se vuelva un hábito.”

— Ing. Álvarez, Clase 4 · VTT 01:20:15.840–01:20:39.400 · cues 875–879

“O'Connor nos deja claro que los modelos mentales deberían ser realistas, es decir, representar realmente la realidad que queremos resolver o en la cual queremos lograr un objetivo, y útiles para lo que estamos buscando hacer.”

— Ing. Álvarez, Clase 4 · VTT 01:17:41.960–01:18:19.360 · cues 846–851

“El diálogo no es exactamente un discurso o un debate o una charla ociosa, sino más bien es una disciplina de comunicación abierta que requiere, entre sus premisas de interacción, estar dispuestos a ser empáticos, a ver otras perspectivas.”

— Ing. Álvarez, Clase 5 · VTT 00:21:01.919–00:21:11.760 · cues 225–225

“Se parte del supuesto de que la verdad de cualquier tema que vayamos a dialogar está repartida entre todos.”

— Ing. Álvarez, Clase 5 · VTT 00:26:30.320–00:26:40.559 · cues 283–284

“Puede implicar aprender a suspender el juicio personal —lo que uno considera importante o no importante— y los supuestos e interpretaciones que ya se dan en su escalera de inferencias, y ver la otra información interpretándola con los elementos que la otra parte interpreta.”

— Ing. Álvarez, Clase 5 · VTT 00:17:02.480–00:17:10.120 · cues 179–179

“No puede haber una objetividad definitiva, porque no es posible salirse por completo del sistema del que uno forma parte.”

— Ing. Álvarez, Clase 5 · VTT 01:20:21.480–01:20:32.800 · cues 912–913

“Al hablar con una persona que tiene un paradigma diferente, usted debe considerar que está hablando con una persona que habla un idioma diferente.”

— Ing. Álvarez, Clase 2 · VTT 01:11:50.239–01:12:02.000 · cues 802–803

“Cada vez que cambiamos de perspectiva podemos agregar nuevos conceptos, distinguir nuevas relaciones, entradas, salidas o subsistemas que no podíamos ver desde otra perspectiva.”

— Ing. Álvarez, Clase 8 · VTT 00:22:56.919–00:23:50.400 · cues 252–262

“El pensamiento sistémico sostiene que la realidad, al ser compleja, tiene múltiples perspectivas y tiene muchas formas de definirse, y todas son correctas.”

— Ing. Álvarez, Clase 2 · VTT 00:50:28.200–00:50:45.480 · cues 547–549

“La forma de alcanzar una visión sistémica más completa es considerar otras perspectivas, suspendiendo tempranamente la propia, apreciando la opinión de otros, y luego volviendo a la original y comparando e integrando”

— Ing. Álvarez, Clase 7 · VTT 01:13:04.920–01:13:30.320 · cues 724–728

“Vamos a principalmente utilizar el modelo DSRP, que son unas siglas asociadas a las cuatro operaciones mentales sistémicas que debemos de aprender a trabajar en este curso”

— Ing. Álvarez, Clase 1 · VTT 00:23:20.840–00:23:38.600 · cues 232–234

“Para simplificarlo aún más, para fines de qué es pensar sistémicamente, el doctor Cabrera desarrolla en su libro cuatro reglas, cuatro operaciones mentales que son las que hemos estado citando desde el inicio de este curso.”

— Ing. Álvarez, Clase 6 · VTT 01:33:06.719–01:33:27.400 · cues 967–969

“Diferenciar una cosa de la realidad, una parte de algún sistema, un elemento de un sistema, de otros elementos, de otras cosas, de otras realidades: a través de la distinción hacemos explícita la diferenciación de esas cosas, comparando una cosa con las otras y resaltando sus características particulares.”

— Ing. Álvarez, Clase 7 · VTT 00:31:05.200–00:31:47.960 · cues 275–281

“Estoy aplicando esta segunda operación básica del pensamiento sistémico, que es identificar, distinguir sistemas: distinguiendo partes dentro del contexto de un todo o distinguiendo un todo que se compone de algunas partes. Aunque este concepto del todo y de las partes es relativo.”

— Ing. Álvarez, Clase 7 · VTT 00:39:24.280–00:39:55.960 · cues 367–371

“La regla de relaciones nos permite identificar cómo una idea, un concepto que representa una parte o un sistema, y otra idea, otro concepto que representa otra parte u otro sistema, interactúan entre sí. A nivel gráfico vamos a expresarlo con una flecha, con una línea, porque sabemos que hay una relación entre esa idea y esa otra idea.”

— Ing. Álvarez, Clase 7 · VTT 00:51:06.559–00:52:00.920 · cues 470–478

“El objetivo máximo es alcanzar esa perspectiva de la película completa, esa perspectiva sistémica que permite darse cuenta de que la perspectiva inicial siempre puede ser limitada. La forma de ir completándola es considerar otras perspectivas, en términos de otras personas, grupos o entidades que puedan describir información diferente.”

— Ing. Álvarez, Clase 7 · VTT 00:57:10.000–00:57:55.319 · cues 537–544

“Elegimos un proceso o una regla, una forma básica de distinguir, de diferenciar sistemas, relaciones o perspectivas. Cuando la aplicamos, nuestro modelo conceptual crece. Decidimos si es suficiente para comprender o representar el sistema y, si no es suficiente, repetimos el ciclo y seguimos aplicando cualquiera de las cuatro reglas.”

— Ing. Álvarez, Clase 7 · VTT 01:05:01.720–01:06:17.319 · cues 628–642

“El pensamiento sistémico se constituye como lo que en la teoría de sistemas llamaríamos una propiedad emergente de pensar en términos de las reglas DSRP: distinciones, sistemas, relaciones y perspectivas.”

— Ing. Álvarez, Clase 8 · VTT 00:11:38.279–00:12:14.680 · cues 121–126

“El modelo del iceberg es un modelo muy utilizado en la teoría de sistemas porque permite comprender la complejidad a la que se accede con un análisis sistémico, que busca profundizar a las estructuras que dan origen a los comportamientos.”

— Ing. Álvarez, Clase 4 · VTT 00:08:25.280–00:09:01.399 · cues 83–88

“El agua representa todo aquello que no se ve a simple vista. Por eso la percepción de los eventos está fuera del agua: no hay que hacer mayor esfuerzo para tener esa perspectiva.”

— Ing. Álvarez, Clase 4 · VTT 00:15:55.639–00:16:12.480 · cues 162–164

“El término que se usa para ese segundo nivel es el de las tendencias: si identificamos alguna variable, algún aspecto del sistema, y lo vamos midiendo a lo largo del tiempo, podemos observar los valores que toma esa variable.”

— Ing. Álvarez, Clase 4 · VTT 00:21:51.200–00:22:27.360 · cues 224–230

“Los hechos, los acontecimientos que percibimos en cualquier realidad no suceden de la nada. No pasan solo porque sí: tienen toda una evolución histórica de tendencias y una estructura de comportamiento que les da origen.”

— Ing. Álvarez, Clase 4 · VTT 00:35:34.000–00:35:56.040 · cues 379–382

“Las soluciones o las mejores decisiones no se toman solo a nivel de la percepción de esa perspectiva de los eventos, porque eso nos da poca información.”

— Ing. Álvarez, Clase 4 · VTT 00:36:12.520–00:36:24.319 · cues 387–388

“Ese nivel de los modelos mentales es el más complejo de acceder y es el más importante de tener conciencia para un pensador sistémico, porque a partir de ahí se construyen las otras perspectivas.”

— Ing. Álvarez, Clase 4 · VTT 00:42:01.920–00:42:26.160 · cues 457–460

“Un pensador sistémico sabe que todas esas perspectivas existen y se esfuerza por ver un sistema desde todas: la de los hechos, la histórica de las tendencias, la de las estructuras, incluso la de los modelos mentales.”

— Ing. Álvarez, Clase 4 · VTT 00:41:14.680–00:41:38.119 · cues 446–450

“Aunque identifiquemos la estructura del sistema, no vamos a poder hacer mayor cambio, porque no es la estructura en sí misma la que hace que las cosas sucedan, sino las personas que forman parte de esa estructura.”

— Ing. Álvarez, Clase 5 · VTT 00:30:29.679–00:30:58.320 · cues 331–336

“Todos somos creadores de teorías; solo tenemos que distinguir la naturaleza de la teoría que estamos creando.”

— Ing. Álvarez, Clase 1 · VTT 00:33:22.559–00:33:37.480 · cues 350–352

“Sus conclusiones y sus percepciones pueden no ser completas y tienen la necesidad de reconocer cuáles son y de ponerlas a prueba. Es el mensaje de este hábito.”

— Ing. Álvarez, Clase 3 · VTT 01:08:57.520–01:09:17.440 · cues 706–708

“Waters Foundation nos dice que todo pensador sistémico considera cómo los modelos mentales, esos sistemas de creencias, esos paradigmas, afectan la realidad, ya sea la actual o la del futuro.”

— Ing. Álvarez, Clase 4 · VTT 00:06:55.560–00:07:14.840 · cues 68–70

“Un pensador sistémico cambia las perspectivas para aumentar la comprensión: al cambiar las perspectivas tiene más información, porque puede acceder a la información que dejó eliminada en su proceso de inferencia anterior.”

— Ing. Álvarez, Clase 4 · VTT 01:32:56.600–01:33:23.400 · cues 1025–1029

“La estrategia de paradigmas es cuestionar nuestras creencias y supuestos cada cierto tiempo, cada vez que empezamos a ver alguna situación que no cuadra con la realidad.”

— Ing. Álvarez, Clase 4 · VTT 01:31:33.639–01:31:53.719 · cues 1007–1010

“El pensador sistémico intenta entender la película completa; esa analogía de película completa es decir que no se queda solo con un fragmento, solo con una parte de esa película.”

— Ing. Álvarez, Clase 5 · VTT 00:40:52.319–00:41:04.640 · cues 452–453

“El pensador sistémico se centra en el bosque en vez de esos detalles de cualquier árbol, nos dice la Waters Foundation.”

— Ing. Álvarez, Clase 5 · VTT 00:45:31.359–00:45:43.319 · cues 505–506

“La perspectiva objetiva sería esa que es la perspectiva de película completa, perspectiva integral; Waters Foundation por facilidad la describe como la perspectiva del espectador, aquella que ve todo lo que hay que ver.”

— Ing. Álvarez, Clase 5 · VTT 01:21:35.800–01:21:50.719 · cues 927–929

“El pensamiento sistémico es una forma de pensar que actualmente podríamos decir que es la más recomendada para todo científico y profesional, dada la naturaleza compleja que se nos presenta en los diferentes sistemas con los cuales interactuamos”

— Ing. Álvarez, Clase 1 · VTT 00:08:22.080–00:08:48.720 · cues 67–70

“Cuando solo vemos una parte del sistema estamos haciendo ese proceso de análisis que se conoce como pensamiento analítico: descomponer en partes más simples la realidad compleja; nos ayuda a acercarnos a la información, pero no es suficiente.”

— Ing. Álvarez, Clase 5 · VTT 00:46:54.240–00:47:34.920 · cues 520–526

“Ese principio de descomposición o de análisis, que es el ejercicio del pensamiento analítico: dividir el objeto bajo estudio en sus componentes más simples y observar el comportamiento de estas partes para inferir el comportamiento de ese objeto completo”

— Ing. Álvarez, Clase 6 · VTT 01:15:16.760–01:15:42.239 · cues 749–753

“El pensamiento sistémico nos deja evidencia de que el pensamiento reduccionista pierde de vista las propiedades emergentes: los comportamientos que no nacen específicamente solo de una parte, sino que nacen de las interacciones de las partes y generan algo diferente.”

— Ing. Álvarez, Clase 6 · VTT 01:19:18.639–01:19:41.360 · cues 799–803

“Aunque el pensamiento sistémico no descarta las partes porque son elemento fundamental de las relaciones, porque son las que están en los extremos de las relaciones, pone su énfasis en las relaciones sobre las interacciones”

— Ing. Álvarez, Clase 6 · VTT 01:19:51.840–01:20:11.480 · cues 807–810

“Podríamos combinar el pensamiento analítico y el pensamiento de síntesis o sintético, porque ambos son la herramienta para generar el pensamiento sistémico, aunque naturalmente el énfasis está en la síntesis, parte de integración de lo que podamos identificar como elementos, componentes que estructuran el sistema.”

— Ing. Álvarez, Clase 7 · VTT 00:10:20.120–00:10:57.600 · cues 73–78

“El pensamiento sistémico es pensar estas cuatro reglas de pensamiento. Lo que genera el enfoque sistémico o la perspectiva sistémica es la perspectiva que viene como resultado del modelo mental sistémico que estoy usando: son como dos caras de lo mismo; un modelo mental genera una perspectiva.”

— Ing. Álvarez, Clase 7 · VTT 01:10:24.239–01:11:57.440 · cues 689–709

“Es un problema del pensamiento analítico que, al descomponer la complejidad en pequeñas partes más fácilmente entendibles, omite y descarta las relaciones que existen entre esas partes.”

— Ing. Álvarez, Clase 8 · VTT 00:44:31.880–00:44:51.599 · cues 504–507

“Un sistema tiene un conjunto de partes o elementos que interactúan entre sí; los sistemas abstractos tienen también un conjunto de partes, y esas partes son pequeños modelos mentales sobre alguna temática o parte de la realidad.”

— Ing. Álvarez, Clase 5 · VTT 00:51:46.599–00:52:16.760 · cues 574–578

“Un sistema puede interpretarse como un conjunto de partes coordinadas y en interacción para alcanzar un objetivo; vemos aquí, en la primera definición, los elementos importantes que hay que tomar en cuenta de la realidad cuando la interpretemos como sistema.”

— Ing. Álvarez, Clase 6 · VTT 00:44:34.280–00:44:47.240 · cues 394–395

“Sobre todo en los sistemas naturales, a veces esa razón de ser no es perceptible muy fácilmente, pero todo sistema la tiene. ¿Se acuerdan de la definición? Todo sistema tendrá una razón de ser.”

— Ing. Álvarez, Clase 6 · VTT 00:54:51.280–00:55:03.319 · cues 511–512

“De alguna manera implícitamente definimos un límite o una frontera de los sistemas. Cada vez que referimos a algo como sistema, tenemos que delimitarlo, hasta dónde llega eso que podemos darle un nombre”

— Ing. Álvarez, Clase 6 · VTT 00:57:01.280–00:57:22.960 · cues 536–539

“Sabemos que un sistema es un conjunto de partes o elementos; así que cualquier conjunto que esté constituido de partes o elementos podría verse como un sistema, no importa de qué naturaleza son esos elementos”

— Ing. Álvarez, Clase 7 · VTT 00:36:58.160–00:37:21.560 · cues 339–342

“Las estructuras son la representación de cómo los elementos de los sistemas van formando interacciones y van formando ciertos comportamientos, que se pueden comprender a partir de las relaciones causales.”

— Ing. Álvarez, Clase 4 · VTT 00:31:53.799–00:32:29.559 · cues 338–343

“Básicamente podemos definirla como una estructura organizada, que es el concepto de la teoría de sistemas, que nos describe el comportamiento de lo que sucede adentro, de cómo esas partes o elementos y esas relaciones se ordenan”

— Ing. Álvarez, Clase 6 · VTT 00:58:08.799–00:58:36.559 · cues 549–553

“Por lo menos hay tres perspectivas que deberíamos esforzarnos por ver aplicando estas cuatro operaciones básicas para apreciar y comprender cualquier sistema: la perspectiva funcional, la perspectiva ontológica y la perspectiva genética. Son las perspectivas más genéricas y pueden conllevar otras perspectivas de diferentes personas o roles.”

— Ing. Álvarez, Clase 7 · VTT 01:30:04.880–01:30:52.520 · cues 921–930

“La perspectiva ontológica está compuesta por la visión estática, es decir, las partes, los elementos y posiblemente las relaciones que se pueden identificar fácilmente, que forman lo que llamamos una estructura del sistema”

— Ing. Álvarez, Clase 7 · VTT 01:30:59.520–01:31:35.320 · cues 933–938

“Esta perspectiva funcional es la que normalmente usamos cuando describimos procesos, funciones, comportamientos de los sistemas: procedimientos paso a paso, procesos en cierto orden secuencial o repetitivo, iterativo, que es lo que nos da las funciones del sistema”

— Ing. Álvarez, Clase 7 · VTT 01:34:11.480–01:34:57.280 · cues 970–977

“Al cambiar la estructura cambia el comportamiento: si movemos una pieza incorrectamente o dejamos una relación que no es propicia para la dinámica esperada, el comportamiento no es el que esperamos porque la característica emergente va a cambiar.”

— Ing. Álvarez, Clase 8 · VTT 00:49:16.920–00:49:46.319 · cues 561–566

“Las relaciones determinan el comportamiento del sistema, no solo las partes; identificar sistemas y partes no es suficiente hasta aplicar la regla de relaciones.”

— Ing. Álvarez, Clase 8 · VTT 00:50:53.559–00:51:34.400 · cues 582–589

“Los problemas generalmente surgen como consecuencia de la estructura de los sistemas, no estrictamente como culpa de una parte, porque cada parte interactúa con las demás en cadenas de causas y efectos.”

— Ing. Álvarez, Clase 8 · VTT 00:59:03.680–01:00:12.240 · cues 682–695

“Componentes o partes o elementos, que también podríamos llamar subsistemas, porque en sistemas muy complejos esas partes resultan ser otros sistemas, sistemas más pequeños que ya están tomando un rol, una acción en ese procesamiento del sistema global”

— Ing. Álvarez, Clase 6 · VTT 00:52:14.839–00:52:44.240 · cues 482–486

“De alguna manera implícitamente definimos un límite o una frontera de los sistemas. Cada vez que referimos a algo como sistema, tenemos que delimitarlo, hasta dónde llega eso que podemos darle un nombre”

— Ing. Álvarez, Clase 6 · VTT 00:57:01.280–00:57:22.960 · cues 536–539

“Estoy aplicando esta segunda operación básica del pensamiento sistémico, que es identificar, distinguir sistemas: distinguiendo partes dentro del contexto de un todo o distinguiendo un todo que se compone de algunas partes. Aunque este concepto del todo y de las partes es relativo.”

— Ing. Álvarez, Clase 7 · VTT 00:39:24.280–00:39:55.960 · cues 367–371

“Es totalmente relativo el hablar de un sistema o de un subsistema, porque depende del nivel en el cual estemos haciendo referencia, y siempre habrá algún nivel posiblemente superior que contenga esos otros sistemas”

— Ing. Álvarez, Clase 7 · VTT 00:42:57.960–00:43:28.720 · cues 406–410

“Conforme vamos apreciando lo que está en el contexto, podemos subir a un nivel superior, como veíamos en la jerarquía de los sistemas: por ejemplo, un país forma parte de un continente.”

— Ing. Álvarez, Clase 8 · VTT 00:09:28.240–00:09:49.640 · cues 97–100