El primer mapa exigido por el curso: distinguir la universidad pública de lo que no es, abrirla en partes, unir esas partes con verbos y declarar desde qué ojo se la está mirando.
La consigna se dio al cerrar la clase 10: abrir una cuenta en plectica.com y entregar en PDF un mapa DSRP del sistema universidad. Es la tarea número 8 de la plataforma del curso; el portal la numera T-9 porque las ordena por el momento en que se pidieron.
Plectica entrega el mapa como una sola imagen plana: las cuatro reglas están dibujadas a la vez y quien lo abre ve el resultado, no el razonamiento. Esta página vuelve a separarlas. Los nombres de las partes y los verbos de los vínculos son literales del lienzo; el orden en que se encienden es andamiaje del portal.
¿Qué es esto y qué no lo es?
Aparece la cosa distinguida con su nombre, y con ella su otro: todo lo que queda fuera de la frontera.
Educación media · Aspirantes · Estado · Graduados · Sector productivo y laboral · Sociedad y comunidades · Red académica y científica
3 contenedores · 12 partes · 19 vínculos rotulados.
Reglas encendidas: D
Distinguir es trazar un límite, y trazarlo crea dos cosas a la vez: lo que queda dentro y lo que queda fuera. El mapa nombra el todo «Universidad pública» y deja fuera a 7 actores que no son la universidad pero sin los cuales no se la puede explicar.
| Dentro de la frontera | Fuera de la frontera |
|---|---|
| La universidad pública, con sus tres contenedores. | Educación media, Aspirantes, Estado, Graduados, Sector productivo y laboral, Sociedad y comunidades, Red académica y científica. |
Si el Estado quedara dentro de la frontera, «asigna recursos públicos» dejaría de ser un vínculo con el entorno y pasaría a ser una relación interna, y el mapa ya no serviría para hablar de autonomía universitaria. La frontera no describe el mundo: decide de qué se va a poder hablar.
Estudiantes · Docentes · Personal administrativo · Autoridades
Docencia · Investigación · Extensión y vinculación social
Facultades · Biblioteca · Tecnología · Infraestructura · Recursos financieros
Un rectángulo dentro de otro significa parte-todo, y nada más. En la clase 11 el catedrático devolvió un mapa cuyo autor había creado un contenedor por cada regla —una caja «distinciones», otra «sistemas»—: eso no es un sistema, es una lista de las reglas. La sintaxis va inmersa en el contenido, no al lado.
Una relación se escribe con un verbo, y el verbo tiene dirección: la cola de la flecha es el sujeto y la punta es el objeto. El mapa declara 9 vínculos internos y 10 que cruzan la frontera.
| Sujeto | Verbo | Objeto |
|---|---|---|
| Docentes | Orientan el aprendizaje de | Estudiantes |
| Estudiantes | retroalimentan a | Docentes |
| Personal administrativo | Proporciona soporte a | Procesos universitarios |
| Docencia | Genera preguntas para | Investigación |
| Docentes | desarrollan | Investigación |
| Investigadores y proyectos | generan | Resultados |
| Resultados de investigación | enriquecen | Docencia |
| Procesos universitarios | Requieren recursos de | Recursos y soporte |
| Recursos financieros | Sostienen parcialmente | Procesos universitarios |
| Educación media | forma | Aspirantes |
| Aspirantes | Solicitan ingreso a | Universidad pública |
| Estado | Asigna recursos públicos | Universidad pública |
| Estudiantes | Egresan como | Graduados |
| Graduados | se incorporan a | Sector productivo y laboral |
| Sector productivo y laboral | Comunica necesidades profesionales a | Universidad pública |
| Universidad pública | Aporta conocimiento, proyectos y servicios a | Sector productivo y laboral |
| Sociedad y comunidades | Plantean necesidades y problemas a | Universidad pública |
| Extensión y vinculación social | Comparte conocimiento con | Sociedad y comunidades |
| Universidad pública | Genera y difunde conocimiento hacia | Red académica y científica |
«Docentes orientan el aprendizaje de Estudiantes» y «Estudiantes retroalimentan a Docentes» cierran un circuito: el efecto vuelve sobre su causa. Todavía no es un diagrama de ciclos causales, porque estas flechas no llevan polaridad, pero es exactamente la estructura que la clase 13 empezó a llamar causalidad circular.
| Punto de vista | Qué ve |
|---|---|
| Estudiante | Percibe como espacio de formación y desarrollo. |
| Docente | Percibe como espacio de enseñanza e investigación. |
| Empleador | Percibe como formadora de profesionales. |
| Sociedad | Percibe como institución de conocimiento y servicio. |
Cómo se dibuja una perspectiva
Un punto de vista siempre tiene dueño. Aquí son cuatro: estudiante, docente, empleador y sociedad.
perspectiva
El ojo apunta a algo del mapa. Sin objeto, el ojo no dice nada: sería un observador sin observado.
punto
El lienzo cuelga del ojo un texto: «percibe como espacio de formación y desarrollo». Eso es la vista, no la cosa.
vista
Bajo el ojo del empleador, la comunidad universitaria pasa a primer plano y los recursos se vuelven fondo. La misma universidad, otra figura.
figura y fondo
Paso 1 de 4: Se elige quién mira
¿Qué regla DSRP evidencian los tres contenedores del mapa —comunidad universitaria, procesos universitarios y recursos y soporte—?Tarea T-9 · estructura del mapa
En el mapa, «educación media» y «aspirantes» están fuera del contenedor de la universidad. ¿Qué expresa eso?Tarea T-9 · frontera del sistema
¿Qué cumplen «graduados», «sector productivo y laboral» y «sociedad y comunidades» en el mapa?Tarea T-9 · entradas y salidas
Las cuatro cajas con ícono de ojo —estudiante, docente, empleador y sociedad— expresan…Tarea T-9 · perspectivas
¿Qué percibe el empleador según el mapa?Tarea T-9 · perspectivas
¿Qué añade el mapa al declarar la relación «estudiantes aprenden de los docentes» y «docentes enseñan a los estudiantes»?Tarea T-9 · relaciones
El «Estado» aparece fuera de la universidad con la relación «asigna recursos públicos». ¿Qué modela eso?Tarea T-9 · entorno
¿Por qué el mapa no escribe las palabras «distinción», «sistema», «relación» y «perspectiva» en ningún recuadro?Tarea T-9 · sintaxis inmersa
¿Qué representa el mapa respecto del sistema que modela?Tarea T-9 · criterio de corrección
¿Qué relación conecta la universidad con la «red académica y científica»?Tarea T-9 · relaciones etiquetadas