El primer parcial, reconstruido y resuelto

Unidad 2 · 2.7 · El universo como conjunto de sistemas

Cómo se resuelve

1. Recuerde cuáles son las cuatro categorías del mapa. Naturales, de actividad humana, físicos diseñados y abstractos diseñados. Cualquier opción que no sea una de esas cuatro queda fuera por definición. mapa de Checkland
2. Aplique el criterio de actividad humana. Una familia es un conjunto de personas organizadas con propósitos, roles y reglas. Eso basta para que la primera opción sea correcta. sistema de actividad humana
3. Reconozca la ambigüedad que la clase admitió. Si se privilegia el origen —el ser humano como creación natural y la familia como agrupación natural para la convivencia— la cuarta opción también es defendible. frontera y perspectiva
4. Descarte la opción autorreferencial. La segunda remite a los incisos a) y b), y el propio inciso b) es ella misma. No expresa ninguna combinación válida.

Unidad 1 · Modelos mentales y metacognición

Cómo se resuelve

1. Separe el objetivo del curso del foco de la unidad. El curso entero desarrolla pensamiento sistémico. La pregunta no es por el objetivo global sino por el foco inmediato de la primera unidad. metacognición
2. Recuerde qué hizo la unidad 1. Observar cómo pensamos, cómo se forman los paradigmas y cómo operan las cuatro operaciones mentales inconscientes. Todo eso es observarse pensar.
3. Descarte los dos que describen operaciones. Analizar y sintetizar son operaciones sobre el objeto de estudio, no sobre el propio pensamiento.

Unidad 1 · 1.1 · Paradigmas

Cómo se resuelve

1. Lea la pregunta al revés. Pide lo que NO debería atribuirse. Tres de las opciones son observaciones del material y una lo contradice.
2. Verifique las tres que sí están en el material. Resistencia al cambio, elegibilidad y la inversión entre ver y creer figuran las tres entre las observaciones de Barker.
3. Quédese con la que afirma una verdad única. Sostener que siempre hay un paradigma correcto niega la pluralidad de respuestas válidas que el propio material reconoce. flexibilidad de paradigmas

Unidad 1 · 1.7 · Modelo del iceberg

Cómo se resuelve

1. Ordene los cuatro niveles por profundidad. Eventos, patrones, estructuras y modelos mentales. El apalancamiento crece conforme se desciende. iceberg
2. Descarte los dos niveles superiores. Los eventos son reactivos y los patrones describen sin explicar. Ninguno de los dos transforma la raíz.
3. Elija entre estructura y modelos mentales. Las estructuras tienen alto apalancamiento, pero en sistemas humanos las creencias compartidas pueden reconstruirlas. El material sitúa el máximo un nivel más abajo.

Unidad 1 · 1.4–1.6 · Modelos mentales sistémicos y emergencia

Cómo se resuelve

1. Recuerde qué es una propiedad emergente. Pertenece a la totalidad y no a ninguna parte aislada. La pregunta busca el resultado del conjunto, no sus componentes. propiedad emergente
2. Separe componentes de resultados. Supuestos, creencias y conceptos son piezas con las que el modelo se construye, así que no pueden ser lo que emerge de él.
3. Descarte el referente. La realidad es aquello que el modelo intenta representar, no algo que el modelo produzca.

Unidad 1 · 1.8 · Hábitos del pensador sistémico

Cómo se resuelve

1. Identifique el verbo de la pregunta. Reconocer y probar. Hace falta una pregunta que haga ambas cosas: sacar a la luz el supuesto y contrastarlo.
2. Descarte las que sólo abren perspectiva. Mirar desde otro lugar o estar abierto a otros puntos de vista pertenece al hábito de cambiar perspectivas.
3. Descarte la que fija horizonte temporal. El marco temporal es propio del hábito de observar patrones a través del tiempo.

Unidad 2 · 2.8 · Otros conceptos de la TGS

Cómo se resuelve

1. Subraye las dos palabras clave. «Equilibrio» y «con su medio». La respuesta tiene que nombrar una regulación respecto del entorno. homeostasis
2. Descarte lo que no regula. La emergencia es aparición de propiedades y la complejidad describe estructura: ninguna de las dos es una regulación.
3. Separe homeostasis de neguentropía. La neguentropía se opone al desorden interno; la homeostasis mantiene el equilibrio con el ambiente. El enunciado nombra el medio.

Unidad 2 · 2.2–2.3 · Concepto y estructura del sistema

Cómo se resuelve

1. Fíjese en la dirección del cruce. El enunciado dice del exterior al interior. Entorno, frontera, sistema: eso es una entrada. perspectiva funcional
2. Descarte los conceptos de otro eje. La entropía mide desorden y la relación significativa nombra una conexión; ninguna describe un flujo de ingreso.
3. Separe entrada de retroalimentación. La retroalimentación es información que vuelve sobre el sistema tras haber salido de él. No todo lo que entra viene de vuelta.

Unidad 1 · 1.7 · Modelo del iceberg

Cómo se resuelve

1. Separe los dos marcos que el ítem mezcla. Eventos, patrones, estructuras y modelos mentales pertenecen al iceberg. Ontológica, funcional y genética son perspectivas generales del sistema. iceberg
2. Localice la palabra decisiva. «Causas» no es «qué ha pasado» ni «qué se cree»: es el nivel que explica por qué se producen los patrones.
3. Descarte la salida fácil. Existe una respuesta dentro del iceberg, de modo que «ninguna» no procede.

Unidad 2 · 2.8 · Clasificaciones adicionales

Cómo se resuelve

1. Identifique el criterio del enunciado. Habla de poder o no determinar el estado siguiente. El criterio es la predictibilidad. sistemas probabilísticos
2. Descarte los otros ejes de clasificación. Concreto opone a abstracto, abierto opone a cerrado y natural opone a diseñado. Ninguno mide predictibilidad.

Unidad 2 · 2.8 · Principios de la TGS

Cómo se resuelve

1. Fíjese en la dirección lógica. El enunciado parte de condiciones semejantes y termina en varios resultados. Esa dirección es la que nombra el principio. multifinalidad
2. Descarte lo que no habla de estados finales. La retroalimentación negativa describe regulación y la sinergia, capacidad del conjunto.
3. No confunda con su complementario. La equifinalidad va en sentido inverso: caminos distintos que convergen en un mismo final.

Unidad 1 · 1.5 y 1.8 · Perspectivas y hábitos

Cómo se resuelve

1. Busque el hábito cuyo enunciado contiene el verbo del ítem. El hábito se llama literalmente «cambia las perspectivas para aumentar la comprensión». La coincidencia es exacta. cambiar perspectivas
2. Descarte los otros hábitos. La película completa amplía la frontera y el horizonte temporal; probar suposiciones contrasta la teoría con los datos.
3. Descarte la opción que no nombra una acción. «Cambiar sus hábitos sistémicos» no dice qué hacer ni sobre qué.

Unidad 1 · 1.3 · El paradigma de sistemas

Cómo se resuelve

1. Recuerde qué produce el proceso de modelar. Se parte de un objeto de la realidad y se obtiene un modelo. A ese modelo el material lo llama sistema. objeto y modelo
2. Compruebe que los otros tres son objetos. El bosque es natural, el reloj artificial y el diseño de software todavía no existe; el material admite las tres clases.

Unidad 1 · 1.1 · Paradigmas

Cómo se resuelve

1. Fíjese en la preposición. «Desde donde» señala un lugar conceptual de observación, no un objeto observado. paradigma
2. Descarte lo observado y lo relacional. El sistema es lo que se mira y la relación es una conexión dentro de lo mirado.
3. No confunda el marco con su patología. La parálisis es lo que ocurre cuando el marco se rigidiza; no es el marco.

Unidad 1 · 1.5 · Perspectivas

Cómo se resuelve

1. Compruebe si cada opción es verdadera por separado. Las tres perspectivas nombradas son legítimas y el curso pide las tres. Ninguna es falsa.
2. Busque la opción integradora. Cuando varias opciones son correctas y existe una que las reúne, esa es la clave. opción integradora

Unidad 2 · 2.8 · Cibernética y retroalimentación

Cómo se resuelve

1. Localice la pista decisiva. El cierre causal: acción, resultado, información de retorno, ajuste, nueva acción. Ese bucle es el núcleo cibernético. cibernética
2. Descarte las disciplinas ajenas. La teoría de juegos trata decisiones estratégicas y la topología, propiedades de espacios.
3. Separe el marco general de la disciplina específica. La teoría de sistemas es el marco; el estudio del control y la realimentación tiene nombre propio.

Unidad 1 · 1.8 · Hábitos del pensador sistémico

Cómo se resuelve

1. Subraye el verbo de la pregunta. «Corresponde» pone en relación una teoría con un sistema observado. Eso es contrastar, no mirar desde otro lugar.
2. Descarte los hábitos que no contrastan. Cambiar perspectivas, ampliar la película y considerar el efecto de los modelos son los otros tres hábitos básicos. reconoce y prueba suposiciones

Unidad 2 · 2.1 · Reduccionismo y pensamiento sistémico

Cómo se resuelve

1. Subraye la frase decisiva. «Componentes individualmente». Analizar por separado y explicar el todo desde las partes es la definición del reduccionismo. reduccionismo
2. Descarte el opuesto. El pensamiento sistémico no niega el análisis, pero lo integra con relaciones, contexto y comportamiento del todo.
3. Descarte los que no hablan del objeto. La metacognición trata del propio pensar y el pensamiento crítico, de razones y evidencia.

Unidad 2 · 2.5 y 2.8 · Sinergia, entropía y organización

Cómo se resuelve

1. Recuerde qué separa un sistema de un montón. Las relaciones significativas entre sus partes. Si se pierden, queda un conglomerado. conglomerado
2. Busque el concepto que erosiona relaciones. La entropía es el aumento del desorden y la pérdida de organización. Es la única que apunta en esa dirección.
3. Descarte lo que integra o regula. La sinergia integra y produce propiedades del todo; la homeostasis regula; la equifinalidad describe caminos hacia un fin.

Las operaciones mentales abstractas del pensamiento que crean nuestros sistemas abstractos en forma automática y la mayoría de veces inconscientemente son:

Cómo se resuelve

1. Identifique de qué lista habla el enunciado. Dice «automática e inconscientemente» y «crean nuestros sistemas abstractos». Eso apunta a las cuatro operaciones de la clase 3, no a las reglas del pensamiento sistémico. operaciones mentales
2. Nombre las cuatro. Eliminación, construcción, distorsión y generalización, en el orden en que la clase las presentó.
3. Añada qué hace cada una. Filtrar datos, dar sentido a lo observado, alterar o completar la experiencia, y extender una conclusión a otros casos.

Respuesta modelo

Las operaciones son eliminación, mediante la cual filtramos datos; construcción, con la que damos sentido a lo observado; distorsión, cuando modificamos o completamos la experiencia; y generalización, cuando extendemos una conclusión a otros casos.

Actúan con rapidez y, en gran medida, sin conciencia, y son las que forman de manera automática nuestros sistemas abstractos diseñados.

Clase 3 · 00:21:57–00:22:12

Aunque un pensador sistémico se esfuerza en obtener la visión más completa posible de la realidad que le interesa comprender, ¿cuál es el mayor riesgo al que se enfrenta al construir su modelo mental sistémico de esa realidad y cómo debe afrontarlo? Explique bien su respuesta.

Cómo se resuelve

1. Nombre el riesgo con precisión. No es equivocarse en un dato: es confundir el modelo con la realidad completa, quedando limitado por la perspectiva desde la que se construyó. modelo ≠ realidad
2. Explique por qué ocurre. Las operaciones de selección y eliminación dejan fuera datos, partes y relaciones, y los supuestos del observador sesgan la modelación.
3. Proponga cómo afrontarlo. Reconocer que la perspectiva inicial es parcial, incorporar otras, hacer explícitos y probar los supuestos, contrastar con la evidencia y revisar el modelo.
4. Cierre sin prometer de más. No se trata de alcanzar la realidad completa, sino de explicitar límites y procedimientos de validación.

Respuesta modelo

El mayor riesgo es quedar limitado por la propia perspectiva y confundir el modelo mental con una representación completa de la realidad.

Ocurre porque el modelo sigue condicionado por la perspectiva, la frontera, los supuestos y la información que el modelizador seleccionó. Las operaciones de eliminación y selección pueden dejar fuera datos, partes o relaciones decisivas.

Debe afrontarse reconociendo que toda perspectiva inicial es parcial, incorporando las de otras personas, grupos o entidades que aporten información diferente, haciendo explícitos y probando los supuestos, contrastando el modelo con el comportamiento observado y rediseñándolo cuando la evidencia lo exija.

Clase 7 · 00:56:01–01:01:05 · Clase 4 · 00:43:45–00:43:57

¿Cuál de los siguientes sistemas es más complejo: 1) un rompecabezas de 1000 piezas, 2) una partida de ajedrez? Justifique su respuesta.

Cómo se resuelve

1. Rechace el criterio de la cantidad. El rompecabezas tiene más piezas, de modo que contar componentes llevaría a la respuesta contraria. La complejidad no se mide sólo así. complejidad
2. Mire las relaciones de cada caso. En el rompecabezas cada pieza mantiene pocas relaciones vecinales y conduce a una configuración final definida.
3. Mire la dinámica. En el ajedrez cada movimiento reorganiza el sistema y altera a la vez las posibilidades de muchas piezas, generando una enorme cantidad de estados.
4. Concluya sin negar lo otro. El número de partes es una dimensión de la complejidad, pero aquí la riqueza y variabilidad de las relaciones la supera.

Respuesta modelo

La partida de ajedrez es más compleja, porque la complejidad no depende sólo de la cantidad de elementos sino también del número, la variedad y la dinámica de las relaciones posibles.

En el rompecabezas las relaciones están predeterminadas y limitadas por la vecindad de cada pieza, y conducen a una única configuración final. En el ajedrez, cada movimiento reorganiza el sistema y altera simultáneamente las posibilidades de muchas piezas, generando gran cantidad de configuraciones e interdependencias.

Por eso contar componentes no basta: la conectividad y la variabilidad de las relaciones hacen más complejo al ajedrez pese a tener menos piezas.

Lectura de introducción a la TGS, p. 28

¿Cuál es la discordancia que busca resolver el pensamiento sistémico?

Cómo se resuelve

1. Identifique los dos términos que se comparan. Por un lado el comportamiento real del sistema; por otro, la representación mental con la que decidimos. discordancia
2. Nombre la distancia entre ellos. Esa distancia es la discordancia, y es donde aparecen los problemas complejos.
3. Explique por qué se abre. Un modelo útil en una realidad simple queda desactualizado cuando esa realidad cambia o se vuelve más compleja.

Respuesta modelo

La discordancia entre cómo funcionan realmente los sistemas del mundo real y cómo nuestros modelos mentales creen o suponen que funcionan.

El pensamiento sistémico busca reducir esa brecha construyendo modelos mentales más amplios, relacionales, comprobables y revisables.

Clase 2 · 01:21:08–01:22:24

Considerando las reglas generadoras del pensamiento sistémico conocidas por sus siglas D S R P, utilice la segunda de estas reglas para describir a continuación un sistema abstracto diseñado:

Cómo se resuelve

1. Identifique cuál es la segunda regla. El acrónimo es Distinciones, Sistemas, Relaciones y Perspectivas. La segunda es S, la de todo y partes. regla de sistemas
2. Elija un sistema abstracto diseñado. Tiene que ser una creación conceptual: un plan, un reglamento, una teoría. No vale un objeto físico.
3. Aplique la regla en las dos direcciones. Hacia abajo, descomponer el todo en partes y esas partes en subsistemas. Hacia arriba, mostrar de qué sistema mayor forma parte.

Respuesta modelo

La segunda regla es S, la de Sistemas, basada en la relación todo-partes.

Ejemplo: un plan semanal de estudio es un sistema abstracto diseñado cuyo todo organiza el uso del tiempo académico. Sus partes son las clases, las tareas, el estudio individual, los descansos, los traslados y las fechas de entrega.

Cada parte puede descomponerse a su vez: una tarea incluye lectura, análisis, elaboración y revisión. Y el plan semanal pertenece a un sistema mayor, el de la formación universitaria y la organización personal.

Clases 6 y 7 · DSRP y la relación todo-partes

¿Cuáles son las 3 etapas clave que describen el proceso de razonamiento de síntesis en el que se basa el pensamiento sistémico? Resuma cada una en una línea.

Cómo se resuelve

1. Recuerde en qué se opone la síntesis al análisis. El análisis descompone; la síntesis describe una entidad por el contexto de sus relaciones dentro del sistema completo. síntesis
2. Ordene el recorrido de fuera hacia dentro. Primero la totalidad a la que pertenece el objeto, después cómo opera esa totalidad, y por último la red de interconexiones.
3. Ubique el objeto al final. Sólo tras entender la red se puede decir qué lugar y qué función tiene el objeto de interés dentro de ella.

Respuesta modelo

1. Identificar el sistema del que forma parte el objeto de interés.

2. Obtener una visión general de cómo funciona ese sistema completo.

3. Comprender cómo sus partes se interconectan y se organizan para funcionar como un todo, ubicando el lugar y la función del objeto dentro de él.

Clase 7 · 00:26:12–00:27:58 · video proyectado

Considere el esquema gráfico que describe el proceso de «sistemografiar» que realiza un pensador sistémico utilizando la Teoría General de Sistemas. Nombre las partes numeradas describiendo brevemente lo que se produce de la 1 a la 4.

Cómo se resuelve

1. Localice el punto de partida. En el esquema, la figura irregular de la izquierda es el objeto de la realidad que se desea estudiar. objeto
2. Identifique la herramienta conceptual. El triángulo superior es el sistema generalizado que aporta la Teoría General de Sistemas para modelar. sistema generalizado
3. Identifique quién interpreta. El círculo inferior es el sistema de representación del modelizador: sus conocimientos, su sensibilidad, sus objetivos y su perspectiva. modelizador
4. Nombre el producto. El rectángulo de la derecha es el modelo sistémico resultante, al que se llama sistema. No es una copia del objeto. modelo sistémico

Respuesta modelo

1. Objeto: la realidad u objeto de interés que se desea estudiar.

2. Sistema generalizado: la herramienta conceptual de la Teoría General de Sistemas que se utiliza para modelarlo.

3. Sistema de representación, es decir, el modelizador: los conocimientos, la sensibilidad, los objetivos y la perspectiva mediante los cuales interpreta el objeto.

4. Modelo sistémico: la representación resultante, denominada sistema, útil para comprender e intervenir pero distinta de la realidad misma.

Lectura del paradigma sistémico, pp. 90–91, figura 14

Si el pensamiento reduccionista es simple, rápido y fácil de entender, ¿qué lo hace no ser tan útil como el pensamiento sistémico según lo cubierto en este curso? Explique brevemente.

Cómo se resuelve

1. Conceda lo que el enunciado afirma. El reduccionismo sí es simple, rápido y claro, y funciona bien cuando hay baja interconectividad entre las partes.
2. Señale dónde deja de servir. En sistemas con alta interdependencia, el comportamiento depende de las relaciones, y estudiarlas por separado oculta la estructura que produce el resultado. interdependencia
3. Nombre lo que se pierde. Relaciones, interdependencias, retroalimentaciones y propiedades emergentes del conjunto.
4. Cierre sin descalificarlo. No se afirma que no sirva: se afirma que es insuficiente como único paradigma.

Respuesta modelo

El pensamiento reduccionista puede ser útil para estudiar partes, pero resulta limitado en sistemas complejos porque tiende a aislar componentes y a perder las relaciones, interdependencias, retroalimentaciones y propiedades emergentes del conjunto.

Su debilidad es explicar el todo únicamente desde las partes. En sistemas sociales, ecológicos, tecnológicos u organizacionales el comportamiento depende fuertemente de las relaciones, de modo que sus soluciones tienden a ser parciales o a producir efectos no previstos.

El pensamiento sistémico complementa el análisis con síntesis, contexto y estructura relacional.

Clase 7 · 00:24:44–00:26:15 · Clase 8 · 01:06:32–01:08:12

Complete el siguiente párrafo sobre los modelos mentales con las palabras que hacen falta: «El fin último de las personas es su bienestar, su satisfacción en todos los planos —personal, laboral, familiar—; por ello nos interesa tener un conjunto de modelos mentales que sean ________ y ________ y nos aporten bienestar y felicidad para nosotros mismos y los demás, en la mayor medida posible». Escriba las dos palabras.

Cómo se resuelve

1. Busque el criterio doble de la lámina. La clase 4 plantea dos condiciones que un modelo mental debe cumplir a la vez, no una sola. modelos realistas y útiles
2. Recupere la primera. Realistas, porque han de permitirnos desenvolvernos efectivamente en el mundo real.
3. Recupere la segunda. Útiles, porque deben aportar al diario vivir y a los fines perseguidos.

Respuesta modelo

Las palabras que faltan son «realistas» y «útiles».

La lámina de la clase 4 establece ese criterio doble: los modelos deben ser realistas porque han de permitirnos desenvolvernos efectivamente en el mundo real, y útiles porque deben aportar al diario vivir y a los fines perseguidos.

Palabras aceptadas: realistas · útiles.

Clase 4 · lámina 9 · 01:17:35–01:24:58

De las 4 operaciones mentales que permiten generar el pensamiento sistémico, ¿cuál es la que permite ampliar y enriquecer más el modelo inicial que podamos definir? Explique brevemente.

Cómo se resuelve

1. Recuerde qué hace cada operación. Distinguir separa, sistematizar ordena en todo y partes, relacionar conecta, y tomar perspectiva cambia el lugar desde donde se mira. DSRP
2. Pregunte cuál añade información nueva. Sólo cambiar de perspectiva incorpora datos, partes y relaciones que la perspectiva inicial había dejado fuera.
3. Explique el mecanismo. Cada observador selecciona información desde una posición distinta; al cambiar de rol aparecen elementos que antes no eran visibles.

Respuesta modelo

La operación es P, la de Perspectivas.

Observar el mismo sistema desde otros puntos de vista permite incorporar datos, partes, relaciones y significados que la perspectiva inicial dejó fuera. Cada observador selecciona información desde una posición distinta, y al cambiar de rol o de punto de vista aparecen elementos y relaciones que antes no eran visibles.

Integrar esas aportaciones amplía y enriquece el modelo mental inicial.

Clase 7 · 00:56:00–01:06:00

¿Cuáles son las 3 habilidades prácticas que ayudan a desarrollar el hábito de reconocer y probar suposiciones que podemos deducir de la comprensión del modelo de la escalera de inferencias? Indique qué se logra con cada una.

Cómo se resuelve

1. Sitúe las tres respecto de la escalera. Una trabaja sobre la propia escalera, otra sobre la de los demás y la tercera expone la propia para que otros la examinen. escalera de inferencias
2. Nómbrelas en ese orden. Reflexión, indagación y argumentación.
3. Diga qué se logra con cada una. Suspender el juicio, comprender el razonamiento ajeno y hacer visible el propio.

Respuesta modelo

1. Reflexión: permite suspender el juicio y examinar el propio pensamiento, separando hechos de interpretaciones y detectando datos omitidos.

2. Indagación: permite comprender el razonamiento de otra persona mediante preguntas abiertas, y descubrir información o perspectivas que no poseíamos.

3. Argumentación: vuelve explícita la propia inferencia, mostrando qué datos y supuestos influyen en las creencias y acciones para que puedan ser examinados.

Clase 5 · lámina 12 · 01:23:34–01:25:05