30 preguntas para comprender y practicar

1. aNeguentropía · correctaLa neguentropía se presenta en el curso como energía importada del ambiente para mantener la organización y sobrevivir.
2. bEntropíaLa entropía expresa desorden y deterioro organizativo, no el aporte que los contrarresta.
3. cRetroalimentaciónLa retroalimentación es el retorno de efectos al sistema; no es el nombre del aporte de energía descrito.
4. dSinergiaLa sinergia se refiere a lo que producen las partes interrelacionadas, no a la importación de energía de esta definición.

La neguentropía se presenta en el curso como energía importada del ambiente para mantener la organización y sobrevivir.

Presentación de la unidad 2 (C-6), pág. 63

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1. aQue se tiene un enfoque sintético del problemaLa síntesis procura comprender el conjunto y sus interacciones, en lugar de limitarse al síntoma inmediato.
2. bQue se tiene un enfoque no lineal del problemaLa gráfica puede representar un comportamiento producido por interacciones no lineales, pero la pregunta pide el enfoque que omite esas interacciones al decidir el arreglo.
3. cQue se tiene un enfoque analítico-sintético del problemaCombinar análisis y síntesis obliga a revisar consecuencias y contexto; no describe aquí la repetición del remedio local.
4. dQue se tiene un enfoque lineal del problema · correctaEl enfoque lineal supone que resolver el síntoma elimina el problema; ignora efectos y demoras que hacen reaparecerlo agravado.

El enfoque lineal supone que resolver el síntoma elimina el problema; ignora efectos y demoras que hacen reaparecerlo agravado. Precisión: Se distingue el enfoque lineal de quien interviene del patrón curvo representado. Una gráfica por sí sola no demuestra una causa única; el ejercicio ya atribuye las intervenciones a arreglos rápidos.

Presentación de la unidad 2 (C-6), pág. 9; Presentación de la unidad 2 (C-6), pág. 53

1. aIdentifica relaciones de causa y efecto no lineales · correctaEl enfoque sistémico considera interacciones y ciclos de causa y efecto, superando la cadena lineal aislada.
2. bIdentifica soluciones integrales en forma rápidaBuscar una comprensión integral no garantiza rapidez ni una solución inmediata.
3. cSiempre se fundamenta en el método científicoEl absoluto siempre no distingue el enfoque sistémico: éste explicita modelos, perspectivas y supuestos y puede usar distintos métodos.
4. dMediante simples operaciones de unión, disyunción, implicación y similares deduce el comportamiento del todo a partir de sus partesLa combinación lógica de partes aisladas no basta para comprender propiedades emergentes y contexto.
5. eDistingue el modelo sistémico de la realidad y lo usa como una representación para interpretarla · correctaLa formulación rectificada reconoce que el modelo sistémico es una representación y una premisa de trabajo. Las fuentes no prueban una negación absoluta de la existencia de sistemas reales.

El enfoque sistémico considera interacciones y ciclos de causa y efecto, superando la cadena lineal aislada. La formulación rectificada reconoce que el modelo sistémico es una representación y una premisa de trabajo. Las fuentes no prueban una negación absoluta de la existencia de sistemas reales. Precisión: La corrección de la captura acepta a y e, pero e mezcla modelo y ontología. El simulador evalúa una e rectificada: usar el paradigma no demuestra qué es la realidad en sí misma ni que no existan sistemas. La clase 8, 01:24:02–01:24:54, presenta esa lectura como supuesto.

Presentación de la unidad 2 (C-6), pág. 9; Presentación de la unidad 2 (C-6), pág. 55; Fuente verificada del portal

1. aEquifinalidad del sistemaLa equifinalidad trata de alcanzar un mismo resultado por distintos caminos, no de dónde podemos intervenir.
2. bEntradas del sistemaUna entrada es algo que el sistema recibe; identificarla no equivale a localizar una intervención eficaz.
3. cPuntos de apalancamiento del sistema · correctaConcentrarse en lo que se puede influir orienta la búsqueda de puntos donde una intervención pueda modificar el comportamiento del conjunto.
4. dEstructura del sistemaComprender la estructura ayuda a localizar el apalancamiento, pero nombrarla no identifica por sí solo dónde actuar.
5. eHomeostasis del sistemaLa homeostasis describe regulación y equilibrio dinámico, no el lugar elegido para una intervención.

Concentrarse en lo que se puede influir orienta la búsqueda de puntos donde una intervención pueda modificar el comportamiento del conjunto. Precisión: La pregunta citada pertenece al hábito de buscar la película completa. Entre las propiedades ofrecidas, se vincula aquí con encontrar oportunidades de intervención; zona de influencia y punto de apalancamiento no son sinónimos automáticos.

Presentación de la unidad 1 (C-5), pág. 51; Presentación de la unidad 2 (C-6), pág. 51

1. aCrea objetos en el mundo real como modelos de los sistemasEl proceso de modelación construye representaciones; no afirma crear físicamente los objetos de la realidad.
2. bCrea modelos de los objetos del mundo real usando como base las características de un sistema · correctaEl paradigma de sistemas guía la construcción del modelo del objeto usando características del concepto general de sistema.
3. cCrea modelos de los sistemas del mundo realEs una descripción genérica incompleta: no explicita qué aporta filtrar el pensamiento por el paradigma de sistemas.
4. dCrea sistemas de los modelos de los objetos del mundo realInvierte el proceso y mezcla objeto, modelo y sistema general.
5. eCrea isomorfismos entre los modelos y los objetos del mundo real para generar Homomorfismos entre estos últimos y las características de un sistemaInvierte los tramos del esquema: el isomorfismo se vincula con el sistema general y el homomorfismo con la representación reducida del objeto.

El paradigma de sistemas guía la construcción del modelo del objeto usando características del concepto general de sistema.

Presentación de la unidad 2 (C-6), pág. 52; Presentación de la unidad 2 (C-6), pág. 53

1. aExplicar lo que pasaExplicar articula una interpretación de los datos; no nombra el escalón final del esquema que utiliza el ítem.
2. bConclusiones, decisiones de acción · correctaEn la escalera de cinco niveles de esta evaluación, conclusiones y decisiones cierran el recorrido y alimentan el modelo para las interpretaciones posteriores.
3. cTraducción de datosTraducir datos les agrega significado según patrones previos; no es el escalón final pedido.
4. dDecidir qué pasaNo es el rótulo del escalón final del esquema del curso.
5. eSelección de datosSeleccionar datos expresa el filtro de atención; recibe la influencia del modelo, pero no es la conclusión que lo refuerza en el recorrido del ítem.

En la escalera de cinco niveles de esta evaluación, conclusiones y decisiones cierran el recorrido y alimentan el modelo para las interpretaciones posteriores. Precisión: Se responde con el esquema del curso que termina en conclusiones y decisiones. Otras versiones de la escalera separan creencias y acciones en más escalones; no deben mezclarse sus rótulos.

Presentación de la unidad 1 (C-5), pág. 25; Presentación de la unidad 1 (C-5), pág. 27

1. aAl efecto paradigmaEl efecto paradigma es el filtro perceptivo; la frase enfatiza el rechazo de posibilidades que otros están llevando a la práctica.
2. bA la parálisis paradigmática · correctaLa parálisis rigidiza el marco y lleva a rechazar lo que no encaja. La frase cuestiona que esa negativa impida explorar otra posibilidad.
3. cA la regla de vuelta a ceroLa vuelta a cero indica que el éxito bajo reglas anteriores no garantiza éxito cuando cambia el paradigma.
4. dA los pioneros de paradigmasAunque la frase menciona implícitamente a quienes prueban lo nuevo, su advertencia se dirige a la rigidez que pretende impedirlo.

La parálisis rigidiza el marco y lleva a rechazar lo que no encaja. La frase cuestiona que esa negativa impida explorar otra posibilidad.

Presentación de la unidad 1 (C-5), pág. 9; Presentación de la unidad 1 (C-5), pág. 11

1. aSistémicoEl enfoque sistémico incorpora partes, interacciones y contexto para comprender el conjunto.
2. bHolísticoLa visión holística se orienta a la totalidad, no a reducir el fenómeno a partes aisladas.
3. cReduccionista · correctaEl reduccionismo descompone el fenómeno y privilegia el estudio individual de sus partes.
4. dSintéticoLa síntesis integra partes y relaciones para comprender el conjunto.

El reduccionismo descompone el fenómeno y privilegia el estudio individual de sus partes.

Presentación de la unidad 2 (C-6), pág. 9; Presentación de la unidad 2 (C-6), pág. 50

1. aConglomeradoEn un conglomerado las partes no trabajan como una totalidad organizada; no es la propiedad descrita.
2. bEntropíaLa entropía se refiere al desorden, no a la insuficiencia del estudio aislado de partes.
3. cSinergia · correctaLa sinergia aparece cuando la organización e interacción de las partes produce un comportamiento que no explica su examen aislado.
4. dEnergíaEnergía es un término más general; la característica específica preguntada es sinergia.

La sinergia aparece cuando la organización e interacción de las partes produce un comportamiento que no explica su examen aislado.

Presentación de la unidad 2 (C-6), pág. 42; Presentación de la unidad 2 (C-6), pág. 45

1. aEl planeta tierraEl planeta se incluye entre los sistemas naturales del mapa de referencia.
2. bLa célulaUna célula es un sistema natural, no una herramienta diseñada por personas.
3. cLa música · correctaLa música como lenguaje, reglas y composición humana no pertenece a la categoría natural de este recorte; puede representarse como un sistema abstracto diseñado.
4. dEl ser humanoEl ser humano individual se incluye entre los sistemas naturales del mapa.

La música como lenguaje, reglas y composición humana no pertenece a la categoría natural de este recorte; puede representarse como un sistema abstracto diseñado. Precisión: El recorte es la música organizada como creación humana; no se está clasificando la propagación física de una onda sonora ni el canto de cualquier ser vivo.

Presentación de la unidad 2 (C-6), pág. 56

1. aLinealEl contraste del curso destaca interacciones y ciclos, no limitar el pensamiento a una cadena lineal.
2. bIntegrativo · correctaEl pensamiento sistémico integra partes, relaciones y contexto para comprender la totalidad.
3. cCreativo · correctaConstruir y revisar modelos, alternativas y perspectivas requiere pensamiento creativo.
4. dAsertivoLa asertividad puede ayudar a comunicarse, pero no es una característica distintiva del pensamiento sistémico en esta lista.
5. eRacionalEl razonamiento racional también se usa en otros enfoques. La clave no declara que pensar sistémicamente sea irracional: distingue los rasgos integrativo y creativo pedidos por el ítem.

El pensamiento sistémico integra partes, relaciones y contexto para comprender la totalidad. Construir y revisar modelos, alternativas y perspectivas requiere pensamiento creativo.

Presentación de la unidad 1 (C-5), pág. 7; Presentación de la unidad 1 (C-5), pág. 36; Presentación de la unidad 2 (C-6), pág. 50

1. aSistema · correctaLa regla de sistemas distingue partes y todos: pregunta por el todo mayor del que algo forma parte.
2. bRelaciónLa regla de relaciones examina conexiones, no la pertenencia parte-todo que se explicita aquí.
3. cDistinciónLa distinción identifica qué es algo y qué no es; aquí ya se parte de algo distinguido y se busca su todo.
4. dPerspectivaLa perspectiva identifica desde qué punto se observa qué vista; no es lo que esta pregunta solicita.

La regla de sistemas distingue partes y todos: pregunta por el todo mayor del que algo forma parte.

Presentación de la unidad 2 (C-6), pág. 20; Presentación de la unidad 2 (C-6), pág. 26

1. aExponencialExponencial describe una forma de variación; no el intercambio de suma cero que establece el enunciado.
2. bLineal · correctaEl recurso de sinergias llama lineal al intercambio que sólo redistribuye recursos y deja invariante el total del conjunto.
3. csinergeticaLa interacción sinergética agrega o resta valor al conjunto; el enunciado supone un total invariante.
4. dNo linealEn el contraste del video, lo no lineal cambia la organización o el valor del conjunto, frente al intercambio supuesto como suma cero.

El recurso de sinergias llama lineal al intercambio que sólo redistribuye recursos y deja invariante el total del conjunto. Precisión: Se usa el supuesto de suma cero que declara el ítem y el vocabulario del video asignado. No se deduce que toda compraventa real sea de suma cero ni que suma cero sea una definición matemática universal de linealidad.

Fuente verificada del portal

1. aSistemas naturales · correctaLa versión rectificada pregunta por el objeto biológico estudiado: la vida y las células pertenecen a los sistemas naturales del mapa.
2. bSistemas de creenciasLas creencias pueden influir en la interpretación, pero no son el objeto biológico por el que pregunta la versión rectificada.
3. cEsta estudiando paradigmasLas teorías sirven de modelos para estudiar el objeto; no sustituyen la clasificación del objeto natural.
4. dSistemas abstractos diseñadosLos modelos son abstractos diseñados; el objeto vida/células que representan es natural.

La versión rectificada pregunta por el objeto biológico estudiado: la vida y las células pertenecen a los sistemas naturales del mapa. Precisión: El original pregunta qué NO está estudiando, pero la corrección señala sistemas naturales, que sí describe su objeto de estudio. No tiene una clave inequívoca tal como está redactado. Sólo la versión positiva y acotada al objeto biológico se califica en los simuladores.

Presentación de la unidad 2 (C-6), pág. 56

1. aVerdaderoLa afirmación cambia actuales por futuros. La fuente pide reconocer los paradigmas que ya filtran nuestra percepción y estar dispuestos a reemplazarlos.
2. bFalso · correctaFalso por esa sustitución: el video de Barker (00:14:37–00:14:47) habla de estar conscientes de nuestros paradigmas actuales. Revisarlos ayuda a decidir, sin garantizar certezas sobre el futuro.

Falso por esa sustitución: el video de Barker (00:14:37–00:14:47) habla de estar conscientes de nuestros paradigmas actuales. Revisarlos ayuda a decidir, sin garantizar certezas sobre el futuro. Precisión: La palabra decisiva es futuros. Se contrasta con el video de paradigmas del portal, que dice paradigmas actuales, y no se presenta la toma de decisiones como garantía infalible.

Presentación de la unidad 1 (C-5), pág. 9; Presentación de la unidad 1 (C-5), pág. 14

1. aSalidasLas salidas son resultados o flujos que el sistema entrega; no el conjunto de condiciones externas.
2. bCampoCampo no es la denominación de ese elemento en las definiciones del curso.
3. cFronteraLa frontera delimita qué se considera dentro y fuera; no equivale al medio externo.
4. dEntorno · correctaEl entorno o medio reúne condiciones y elementos externos que influyen en el sistema y con los que puede interactuar.

El entorno o medio reúne condiciones y elementos externos que influyen en el sistema y con los que puede interactuar.

Presentación de la unidad 2 (C-6), pág. 5; Presentación de la unidad 2 (C-6), pág. 28

1. arepresentaciones físicasUna representación puede ser física, pero el reto no se limita a maquetas u objetos materiales.
2. bmodelos sistémicos · correctaLos modelos sistémicos representan la situación, sus elementos e interacciones y permiten explicitar supuestos y perspectivas de quienes la interpretan.
3. csistemasEl enunciado pide representaciones para comprender una situación, no afirmar que se crea el objeto real al modelarlo.
4. danálisisEl análisis es una operación del proceso; no nombra la representación que hace explícitos los modelos mentales.

Los modelos sistémicos representan la situación, sus elementos e interacciones y permiten explicitar supuestos y perspectivas de quienes la interpretan.

Presentación de la unidad 2 (C-6), pág. 52; Presentación de la unidad 2 (C-6), pág. 55

1. aMorfogenesisLa morfogénesis alude a cambio o formación de estructura; no nombra la compensación para mantener la organización que pide el ítem.
2. bEntropíaLa entropía expresa desorden o deterioro de la organización.
3. cSinergiaLa sinergia expresa lo que surge de las interacciones del conjunto, no la capacidad específica de compensación.
4. dHomeostasis · correctaLa homeostasis mantiene la organización mediante regulación y compensaciones frente al medio. Es equilibrio dinámico, no inmovilidad absoluta de todos los valores.

La homeostasis mantiene la organización mediante regulación y compensaciones frente al medio. Es equilibrio dinámico, no inmovilidad absoluta de todos los valores.

Presentación de la unidad 2 (C-6), pág. 61; Fuente verificada del portal

1. aEmergencia · correctaLa propiedad perceptiva se reconoce en el funcionamiento conjunto de las partes y sus interacciones; no se atribuye a un oído aislado.
2. bEntropíaEl ejemplo no describe desorden ni pérdida de organización.
3. cRetroacciónNo se presenta un retorno de una salida como causa de su propio proceso.
4. dSinergiaLa sinergia destaca que examinar partes aisladas no explica el conjunto; aquí se pide nombrar la propiedad nueva de la audición conjunta: emergencia.

La propiedad perceptiva se reconoce en el funcionamiento conjunto de las partes y sus interacciones; no se atribuye a un oído aislado. Precisión: La explicación se refiere a la percepción auditiva del conjunto. No afirma que los oídos creen físicamente el sonido ni que emergencia y sinergia sean conceptos sin relación.

Presentación de la unidad 2 (C-6), pág. 45

1. a¿Qué pasó?Pregunta por el evento visible, el nivel superficial.
2. b¿Qué valores tiene la gente sobre el sistema? · correctaLos valores y creencias pertenecen a los modelos mentales, el nivel más profundo del iceberg.
3. c¿Cuáles son las relaciones de las partes?Las relaciones describen las estructuras subyacentes, situadas por encima de los modelos mentales.
4. d¿Cuáles son las tendencias?Las tendencias describen patrones de comportamiento observados a través del tiempo.

Los valores y creencias pertenecen a los modelos mentales, el nivel más profundo del iceberg.

Presentación de la unidad 1 (C-5), pág. 35; Presentación de la unidad 3 (C-2), pág. 98

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1. aEliminaciónEliminar es filtrar información; no explica por sí solo completar las formas sugeridas por segmentos y discos.
2. bGeneralizaciónGeneralizar extiende un caso a un grupo; no es el proceso perceptivo específico de la figura.
3. cIntegraciónIntegración no es el nombre de una de las cuatro operaciones abstractas que evalúa este ítem.
4. dConstrucción · correctaLa mente construye formas y contornos a partir de la información disponible y de patrones previos. Se distinguen los triángulos percibidos de polígonos con contornos completamente trazados.

La mente construye formas y contornos a partir de la información disponible y de patrones previos. Se distinguen los triángulos percibidos de polígonos con contornos completamente trazados. Precisión: La expresión hay dos triángulos describe la percepción inducida por Kanizsa, no una afirmación de que existan dos contornos completos dibujados. No se sustituye por la figura enumerable de trece triángulos del laboratorio del portal.

Presentación de la unidad 1 (C-5), pág. 21; Fuente verificada del portal

1. aConstrucciónConstruir es dar sentido a datos filtrados con patrones e interpretaciones; no implica extender un caso a todos.
2. bEliminaciónEliminar es seleccionar y filtrar información.
3. cDistorsiónDistorsionar modifica, amplifica o disminuye aspectos de la experiencia.
4. dGeneralización · correctaGeneralizar toma una experiencia como representante de un conjunto; permite aprender, pero exige revisar si la extensión está justificada.

Generalizar toma una experiencia como representante de un conjunto; permite aprender, pero exige revisar si la extensión está justificada.

Presentación de la unidad 1 (C-5), pág. 20; Presentación de la unidad 1 (C-5), pág. 53

1. aSistema físico diseñado · correctaEl objeto es una herramienta tecnológica automatizada diseñada por personas: físico diseñado en el mapa del curso.
2. bSistema de controlPuede ejercer control, pero esa función no es una de las cuatro categorías del mapa de Checkland.
3. cSistema naturalNo es un sistema surgido sin diseño humano, sino un artefacto tecnológico.
4. dSistema abstracto diseñadoEl plano o modelo conceptual podría ser abstracto diseñado; el sistema automatizado que se construye es otro recorte.

El objeto es una herramienta tecnológica automatizada diseñada por personas: físico diseñado en el mapa del curso.

Presentación de la unidad 2 (C-6), pág. 56; Fuente verificada del portal

1. a¿Que opinas sobre la base de datos "Y"?Desplaza la conversación hacia la alternativa propia sin reconstruir cómo el compañero llegó a elegir X.
2. b¿Que sabes acerca de la base de datos "X" que te lleve a esa conclusión? · correctaPide los datos y conocimientos que sostienen la conclusión; permite indagar su escalera.
3. c¿Quién sabe utilizar la base de datos "X" más que la base de datos "Y"?Pregunta por habilidades de personas, pero no por los datos y supuestos que justifican la conclusión planteada.
4. d¿Será la base de datos "Y" más eficiente?Sugiere la conclusión propia y una propiedad por probar; no indaga el razonamiento por el que el otro eligió X.
5. e¿Por qué crees que la base de datos "X" nos servirá en este proyecto? · correctaPide razones y supuestos de utilidad para ese proyecto; ayuda a comprender el razonamiento del compañero.

Pide los datos y conocimientos que sostienen la conclusión; permite indagar su escalera. Pide razones y supuestos de utilidad para ese proyecto; ayuda a comprender el razonamiento del compañero.

Presentación de la unidad 1 (C-5), pág. 29; Presentación de la unidad 1 (C-5), pág. 48; Presentación de la unidad 1 (C-5), pág. 55

1. aApreciar los detalles de los elementos que constituyen los sistemas infinitamente grandes y que son distantes al ojo humanoLa analogía de lo distante corresponde al telescopio, no al macroscopio sistémico.
2. bApreciar los detalles de los elementos que constituyen los conglomerados complejos y que son confusos por la sinergia que contienen.Un conglomerado no posee la organización sinergética que la opción le atribuye.
3. cApreciar los detalles de los elementos que constituyen los sistemas infinitamente complejos y que son confusos al ojo humano · correctaEl macroscopio permite examinar lo complejo mediante partes, relaciones, sistema y contexto; no es sólo un aumento óptico de tamaño.
4. dApreciar los detalles de los elementos que constituyen los sistemas infinitamente pequeños y que no son perceptibles al ojo humanoLo pequeño corresponde a la analogía del microscopio.

El macroscopio permite examinar lo complejo mediante partes, relaciones, sistema y contexto; no es sólo un aumento óptico de tamaño. Precisión: Sistematografiar representa dinámicamente un sistema. La analogía del macroscopio no se reduce a inventariar detalles: también organiza relaciones y cambios en el tiempo.

Presentación de la unidad 2 (C-6), pág. 52

1. aHábitos · correctaLos modelos y conductas reforzados mediante repetición pueden consolidarse como hábitos: comportamientos que moldean la conducta cotidiana.
2. bDistorsionesLa distorsión es una operación de formación de modelos, no el resultado conductual repetido que se pregunta.
3. cNo se produce ningún resultadoEl uso y refuerzo de modelos sí influye en la conducta.
4. dRetroaccionesLa retroacción es un mecanismo de retorno; el resultado manifestado en la conducta repetida se llama hábito.
5. eTeoríasLos modelos pueden actuar como teorías, pero no es el nombre de la conducta consolidada por repetición que pide el ítem.

Los modelos y conductas reforzados mediante repetición pueden consolidarse como hábitos: comportamientos que moldean la conducta cotidiana.

Presentación de la unidad 1 (C-5), pág. 22; Presentación de la unidad 1 (C-5), pág. 59

1. aLos sistemas naturales contienen sistemas físicos diseñados y estos contienen sistemas abstractos diseñados. Los sistemas físicos diseñados están al mismo nivel de los sistemas de actividad humana interactuando entre sí.Ubica los modelos abstractos dentro de los artefactos físicos como relación general; no reproduce el anidamiento del mapa trabajado.
2. bLos sistemas naturales contienen sistemas de actividad humana y estos contienen sistemas abstractos diseñados. Los sistemas físicos diseñados están al mismo nivel de los sistemas de actividad humana interactuando entre sí. · correctaEn la lectura del mapa, el marco natural contiene los ámbitos de actividad humana y físicos diseñados; los sistemas abstractos diseñados se sitúan dentro de la actividad humana. Se distinguen contención e interacción.
3. cLos sistemas de actividad humana contienen sistemas naturales y estos contienen sistemas abstractos diseñados. Los sistemas físicos diseñados están al mismo nivel de los sistemas naturales interactuando entre sí.Invierte la contención del marco natural respecto de la actividad humana.
4. dLos sistemas naturales contienen sistemas de actividad humana y estos contienen sistemas físicos diseñados. Los sistemas físicos diseñados están al mismo nivel de los sistemas abstractos diseñados interactuando entre sí.Coloca los artefactos físicos dentro de la actividad humana y al mismo nivel de los abstractos como regla de anidamiento; no es la disposición del mapa que se está leyendo.

En la lectura del mapa, el marco natural contiene los ámbitos de actividad humana y físicos diseñados; los sistemas abstractos diseñados se sitúan dentro de la actividad humana. Se distinguen contención e interacción. Precisión: La respuesta describe el mapa de referencia mostrado por el curso; no convierte toda clasificación posible en una jerarquía universal ni equipara contención con cualquier relación causal.

Presentación de la unidad 2 (C-6), pág. 56