De los ciclos causales a Vensim
Construcción en Vensim
Fecha indicada explícitamente al inicio de la grabación.
Notas y solicitudes de reposición
VTT 00:06:14.360–00:12:36.560 · cues 1–47
Se aplaza la publicación de notas hasta el sábado y se recuerda revisar las solicitudes de reposición. Estos avisos se conservan con su fecha y sus actualizaciones posteriores.
¿Cuál es el último aviso disponible sobre las notas?
La epidemia como estructura causal
VTT 00:12:36.560–00:19:44.919 · cues 48–126
El ejemplo conecta población infectada, contactos y contagios. Un ciclo refuerza la propagación y otro limita el crecimiento al reducirse la población vulnerable. Rectángulos, válvulas y flechas de información tienen funciones distintas.
¿Por qué la población vulnerable limita el contagio?
Clasificar variables según el modelo
VTT 00:19:44.919–00:32:08.679 · cues 127–269
La población infectada es un nivel y la tasa de contagio es un flujo. La población vulnerable se calcula como población total menos infectada; en este modelo se representa como auxiliar. La clasificación depende del propósito y de las ecuaciones.
¿Por qué una cantidad de personas puede ser auxiliar en este modelo?
De relaciones a ecuaciones
VTT 00:32:08.679–00:36:25.079 · cues 270–319
El nivel integra el flujo de contagio. Se conecta la representación causal con la ecuación del flujo y sus parámetros: interacción, probabilidad de contagio y proporción vulnerable. Una flecha informativa no transporta población.
¿Qué unidades debe tener el flujo que entra a un nivel de personas?
Construcción en Vensim
VTT 00:36:25.079–00:51:48.240 · cues 320–488
Se dibujan nivel, flujo y auxiliares, se introducen ecuaciones y condiciones iniciales. INTEG necesita el flujo neto y el valor inicial; la herramienta ayuda a revisar dependencias y unidades.
¿Qué dos datos requiere la ecuación de un nivel?
Una dependencia que faltaba
VTT 00:51:48.240–01:03:48.079 · cues 489–626
Al definir las funciones se detecta que faltaba conectar la población infectada con el contagio. Se corrige la relación en el diagrama: una variable usada en una ecuación debe tener su dependencia informativa representada.
¿Cómo distingue un error del diagrama de un error de parámetros?
Configuración y archivos de simulación
VTT 01:03:48.079–01:18:19.639 · cues 627–793
Se aclara que los círculos de auxiliares son opcionales y se configura el intervalo de simulación. El archivo del modelo y los resultados de cada corrida cumplen funciones diferentes; guardar el diagrama no prueba su validez.
¿Qué debe conservar para reproducir una corrida?
Una corrida que no converge
VTT 01:18:19.639–01:28:40.960 · cues 794–903
La demostración de epidemia usa parámetros tentativos y produce un desbordamiento. Cambiar valores sin revisar la escala no lo resuelve. Esta clase no contiene una corrida exitosa de ese intento: la corrección aparece en la clase 20.
¿Qué revisaría antes de aumentar arbitrariamente la población total?
Capital e interés compuesto
VTT 01:28:40.960–01:41:48.199 · cues 904–1046
Para mostrar una simulación funcional se usa un capital de 1,000 con interés mensual: el flujo depende del propio nivel. Se comparan tasas y horizontes. La simulación debe contrastarse con la realidad y con los supuestos del modelo.
¿Qué cambia al pasar de 5 % a 10 % mensual manteniendo doce meses?
Preparar el caso de Francisco
VTT 01:41:48.199–01:43:55.360 · cues 1047–1071
Se encarga construir al menos el diagrama del caso de Francisco para el sábado 26 y se anuncia que se compartirá el instalador de Vensim. La tarea de simulación posterior ampliará este primer trabajo.
¿Qué extraería primero del relato: variables, unidades o valores?
Laboratorios de la sesión
Elija un caso, clasifique cada variable y compruebe. Resuelto el caso, aparece el diagrama de flujos y niveles con sus ecuaciones.
presentación 4a · pág. 18
La demostración de la clase 19 falló por su configuración. La clase 20 retoma PI₀ = 10, PT = 100, IPC = 0.15 y TNC = 0.025. Compare los pasos de integración sin mezclar las corridas.
PV = PT − PI; TC = IPC × TNC × PI × PV; PI siguiente = PI + Δt × TC. Cambiar IPC es un escenario exploratorio del portal.
Tiempo 0: 10.00 infectados, 90.00 vulnerables; flujo de contagio 3.38 personas por unidad de tiempo.
Modelo didáctico cerrado sin recuperación: PI + PV = 100. Las unidades de TNC deben hacer que TC sea personas/tiempo. No es una predicción sanitaria. Fuente y corrección en clase 20.
Es el modelo de crecimiento de una población con recursos limitados. Elija para cada elemento el componente que le corresponde.
Fragmentos verificables
Extractos literales de la transcripción automática; pueden conservar errores del reconocimiento. Las explicaciones de los capítulos son redacción editorial.
“El próximo día vamos a a analizar eh además de corregir el el sistema que no nos funcionó, vamos a analizar algunos otros modelos en simulación para que vean cómo entonces es muy útil la simulación cuando estamos interpretando los conocimientos, los los patrones de comportamiento de los sistemas a lo largo del tiempo, porque para eso es la simulación.”
— Ing. Álvarez, Clase 19 · VTT 01:39:03.440–01:39:31.679 · cues 1014–1018
“hacemos un experimento de simulación a partir del diagrama de flujos y niveles que nos permite comparar si lo que en el modelo se genera de valores es idéntico, similar o no a la realidad que estamos viviendo en la comparativa real contra la el modelo de esa realidad. Bueno, vamos a hacer otros ejercicios”
— Ing. Álvarez, Clase 19 · VTT 01:40:27.639–01:40:53.920 · cues 1030–1033
“una introducción de la simulación. Este no es un curso de simulación tampoco, solo es una introducción para que ustedes empiecen a comprender qué es la simulación que hacemos de las estructuras sistémicas, la utilidad que nos da para comprender las tendencias de comportamiento, o las emergencias de los sistemas. y que ustedes lo pueden generar a través de un modelo, como en”
— Ing. Álvarez, Clase 19 · VTT 01:41:01.280–01:41:23.560 · cues 1036–1040
Las 14 láminas
Capturas originales en su orden físico. No se asigna minutaje a una imagen sin evidencia de su instante de captura.
Las 14 láminas capturadas de la grabación, en el orden de su registro original. Elige una miniatura o avanza con los controles: la ficha de cada lámina indica —cuando el registro lo consigna— el ancla temática aproximada de la sesión y el punto del portal donde se estudia el mismo tema. Si no está disponible el video fuente, esa marca no se presenta como el fotograma exacto de transición.
Procedencia, fechas y voces de la grabación
Fecha explícita en el cue 2. La epidemia de la presentación y la demostración con valores tentativos son corridas diferentes: el intento de clase termina en desbordamiento. No se presenta como una simulación exitosa. La corrección de parámetros se retoma en la clase 20.
Recorrer la transcripción
Recorre los 10 bloques de la grabación. Cada ficha conserva su rango exacto del VTT y convierte el contenido hablado en una idea, conceptos para reconocer y una pregunta de reflexión.
Notas y solicitudes de reposición
00:06:14.360–00:12:36.560 · cues 1–47Se aplaza la publicación de notas hasta el sábado y se recuerda revisar las solicitudes de reposición. Estos avisos se conservan con su fecha y sus actualizaciones posteriores.
¿Cuál es el último aviso disponible sobre las notas?
Fuente: 1071 cues en español · VTT completo · conserva el ASR original para auditoría.
Anuncios de la sesión
Aviso actualizado. Ver la versión posterior: Notas disponibles para consulta.
Se aplaza la publicación de notas hasta el sábado siguiente.
Consultar el aviso anterior conservado en el historial.
Evidencia VTT · 1 fragmento
- Ing. Jorge Luis Álvarez Mejía · 00:07:52.479–00:08:17.840 · cues 19–22
Aviso actualizado. Ver la versión posterior: Revisar las confirmaciones por correo.
Verificar las solicitudes de reposición y comunicar las que no aparezcan para completar la revisión.
Consultar el aviso anterior conservado en el historial.
Evidencia VTT · 1 fragmento
- Ing. Jorge Luis Álvarez Mejía · 00:08:30.159–00:10:34.120 · cues 26–46
Tras el desbordamiento del modelo, el profesor anuncia que revisará su configuración para retomar el ejemplo. La corrección se muestra en la clase 20.
Evidencia VTT · 1 fragmento
- Ing. Jorge Luis Álvarez Mejía · 01:27:09.040–01:31:08.960 · cues 888–926
Aviso actualizado. Ver la versión posterior: Se reabre la entrega de Francisco hasta las 9:10.
Construir al menos el diagrama del caso de Francisco para el sábado 26. El archivo del modelo de Vensim (.mdl) debe representar la historia; la práctica se ampliará después.
Evidencia VTT · 1 fragmento
- Ing. Jorge Luis Álvarez Mejía · 01:41:48.199–01:43:55.360 · cues 1047–1071
El profesor anuncia que compartirá el instalador de Vensim en la plataforma. Revisar UEDI para obtener el archivo indicado.
Evidencia VTT · 1 fragmento
- Ing. Jorge Luis Álvarez Mejía · 01:43:08.840–01:43:31.159 · cues 1063–1066
Diez preguntas para comprobar
En el modelo de epidemia de clase, PI es…Clase 19 · capítulo 03 · /clase-19#cap-03
¿Por qué PV puede ser auxiliar en este modelo?Clase 19 · capítulo 03 · /clase-19#cap-03
¿Qué representa TC?Clase 19 · capítulo 04 · /clase-19#cap-04
¿Qué necesita INTEG para definir un nivel?Clase 19 · capítulo 05 · /clase-19#cap-05
Si una ecuación de TC usa PI pero falta su flecha informativa, ¿qué debe hacerse?Clase 19 · capítulo 06 · /clase-19#cap-06
¿Qué prueba guardar el archivo .mdl?Clase 19 · capítulo 07 · /clase-19#cap-07
¿Cómo terminó el intento de simular la epidemia en la clase 19?Clase 19 · capítulo 08 · /clase-19#cap-08
¿Qué conviene revisar ante un desbordamiento?Clase 19 · capítulo 08 · /clase-19#cap-08
Un capital de 1,000 crece 5 % mensual, sin pagos. Tras un mes vale…Clase 19 · capítulo 09 · /clase-19#cap-09
¿Qué debía prepararse primero para el caso de Francisco?Clase 19 · capítulo 10 · /clase-19#cap-10