Piense en círculos

Bienvenida del jueves 3 de septiembre. Explica que la evaluación de recuperación pasa a formato virtual para que genere nota automática, que tiene treinta preguntas, que se habilita esa misma mañana y que estará disponible hasta el sábado, con un máximo de dos horas una vez iniciada. Confirma que las notas del primer parcial ya están actualizadas, que la unidad se completa el 12 de septiembre y que la segunda evaluación es el 17.

Repasa el hábito de las conexiones significativas y lo lleva a todos los niveles: subsistemas que se conectan por sistemas y sistemas que se conectan con otros de su medio, formando una telaraña de relaciones causales. Compara los algoritmos con cadenas causales y señala que lo interesante aparece cuando incorporan estructuras repetitivas.

Presenta el segundo hábito de la serie con el esquema mínimo A hacia B y de vuelta a A, y lo ilustra con la conversación en que la respuesta modifica la siguiente pregunta. Extiende la idea a cadenas más largas que regresan sobre algún eslabón anterior, y ahí sitúa la retroalimentación.

Vuelve sobre el ciclo de vida de la planta ampliado con las ramas y define las variables como elementos que cambian con el tiempo. Habla de las escalas temporales, desde lo instantáneo hasta lo que tarda siglos, y acota el curso a los ciclos de escala humana. Introduce el par abeja y flor como caso mínimo de estructura circular.

Desarrolla el ejemplo de llenar un vaso: la posición del grifo ajusta el flujo, el flujo cambia el nivel, el nivel cambia la brecha percibida entre lo que hay y lo que se desea, y esa brecha vuelve a mover la mano. Propone añadir la variable del nivel para que la historia quede explícita y señala que hay una persona tomando decisiones dentro del sistema.

Contrapone la cadena de pasado, presente y futuro con la estructura circular entre pasado y futuro. Usa la analogía del corcho en un río ideal para mostrar cuántos supuestos exige el enfoque lineal, y abre al grupo la pregunta de si el futuro puede influir sobre el presente.

Recoge los aportes del chat y los desarrolla: el examen que se pierde por no estudiar, leído primero como cadena lineal y después como estructura circular; la gestión de inventario, donde la proyección del agotamiento provoca la orden de compra; el deportista que entrena por un trofeo que aún no existe; y el ciclo de la confianza que puede girar en cualquiera de los dos sentidos.

Pide a la clase modelar el comportamiento circular de hervir agua. Recoge la propuesta del chat, la completa con el fogón como fuente de calor y construye el ciclo entero: objetivo de agua hervida, brecha percibida, posición de la llave, flujo de fuego y nivel de temperatura. Explica la B del centro como marca del balance y compara la escala de tiempo con la del vaso de agua.

Contrapone el diagrama de proceso con el sistémico fila por fila: verbos frente a sustantivos, secuencia frente a influencia, línea frente a círculo. Repasa la tabla que opone el pensamiento reduccionista al sistémico y presenta las cinco recomendaciones para contar la historia de un ciclo.

Proyecta un mapa causal denso sobre desayunar en el jardín con un comedero de pájaros, en el que cuenta entre once y doce estructuras circulares y señala que sólo dos son de balance. Define entonces los dos tipos de ciclo: los de compensación, que buscan un objetivo, y los de refuerzo, que crecen o decrecen sin restricción. Deja como tarea investigarlos y recuerda que la participación activa pondera veinticinco puntos.